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Dec 02, 2023

Le barriere culturali devono cadere

About 4.5-million students globally were studying outside their home country,

Nel 2013, secondo l’Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE), circa 4,5 milioni di studenti in tutto il mondo studiavano fuori dal proprio paese d’origine.

Jenny Lee e Charles Rice, scrivendo nel 2007 in un articolo intitolato Welcome to America? Percezione della discriminazione da parte degli studenti internazionali, ha riconosciuto che gli studenti internazionali che studiano negli Stati Uniti forniscono al paese una popolazione studentesca diversificata e creano una consapevolezza di altre culture e paesi. Inoltre, condividono anche conoscenze e competenze in una varietà di settori, come la tecnologia, la sanità e l’ingegneria. Coloro che restano negli Stati Uniti aumentano anche la proprietà intellettuale del Paese.

Tuttavia, l’iscrizione degli studenti internazionali (quelli che studiano fuori dal proprio paese d’origine), sebbene lodevole, non è priva di problemi. Le differenze demografiche degli studenti internazionali, come genere, lingua, età, appartenenza religiosa, norme, background socioeconomico e dimensioni psicologiche, come il modo in cui interagiscono e si connettono con gli altri, possono avere un effetto significativo sulla loro acculturazione sociale. Inoltre, il paese ospitante e il suo ambiente universitario, la sua cultura istituzionale e la sua lingua possono risultare poco accoglienti per alcuni studenti internazionali e lasciarli con un senso di insoddisfazione.

Cultura e identità giocano un ruolo importante nei modelli educativi. I risultati accademici non dipendono esclusivamente dall’insegnamento e dalle valutazioni. Un modello educativo si basa su un particolare contesto socioculturale e l’educazione è un’esperienza sociale, che comprende diverse forme di interazione. Pertanto, in un ambiente multiculturale come l’università, l’istruzione deve essere sensibile al background culturale degli studenti e degli insegnanti e consapevole delle relazioni culturali tra loro.

Ma la realtà è che gli studenti e le università spesso non sono preparati alle sfide che questi ambienti interculturali presentano. Gli studenti provenienti da contesti culturali diversi devono affrontare diversi ostacoli quando si adattano alla vita sociale nelle università di lingua inglese. Di conseguenza, questi influenzano il loro rendimento scolastico e i loro risultati.

La classe sociale è un indicatore e un aspetto cruciale dell’appartenenza e dell’identità culturale, e gli studenti provenienti da contesti di classe media hanno un vantaggio comparativo in un ambiente educativo perché le scuole si basano sui valori e sulle pratiche socioculturali della classe media.

Billy Long, nel suo articolo intitolato Sensitizing Undergraduate Students to the Nature of White Privilege, afferma che i criteri di successo imposti al sistema scolastico universitario includono ambizione, responsabilità individuale, buone maniere e cortesia, pulizia, gratificazione ritardata, acquisizione di competenze e risultati. , razionalità e pianificazione, astenersi dalla violenza e rispetto dell'autorità. Gli studenti della classe media imparano questi valori fin dalla tenera età, il che dà loro un vantaggio nella vita.

Ma i bambini provenienti da ambienti della classe operaia vedono l’università come un ambiente alienante. Si sentono piccoli e invisibili o "altri" in uno spazio che non caratterizza, riconosce o riconosce la propria eredità culturale e identità sociale. I bambini della classe operaia sono svantaggiati perché le loro norme socioculturali differiscono dal codice universitario e dalle pratiche istituzionali.

Lee e Rice sostengono inoltre che, negli Stati Uniti, gli studenti latini lottano per adattarsi e adattare le identità accademiche e sociali europee. Come altri gruppi minoritari, condividono la sensazione che parlare nella loro lingua etnica e nel loro accento porti anche all’esclusione istituzionale e sociale.

Questo è lo stesso caso in Sud Africa, dove per molti studenti l’istruzione superiore implica l’adattamento ai valori linguistici e socioculturali della classe media. Savo Heleta, scrivendo in Decolonization of Higher Education: Dismantling Epistemic Violence and Eurocentrism in South Africa, sostiene che le sfide chiave che questi studenti devono affrontare hanno meno a che fare con gli aspetti cognitivi dell’apprendimento che con le questioni socioculturali di identità, lingua e cultura, che rappresentano la forma più alta di esclusione accademica e sociale.